tradicionalmente la evaluacion esta a cargo de los maestros solo se interesan por saber si el alumno esta aprendiendo lo que el quiere que aprenda,el resultado de antes era mas homogeneo, los instrumentos estandarizados son los que se utilizan en gran escala y se ven de dos maneras
-como un plan de herramienta que debe sustituir la valuación de los maestros.
- verlas como un medio que da información valiosa .
al evaluar deben de fluir todos los niveles cognitivos , simples y complejos, es por eso que debemos de ver los avances permanentemente.
las pruebas en gran escala son especialmente diseñadas para la valuación del sistema.
en la prueba de selección se le da importancia a las habilidades , también eliminan preguntas fáciles y difíciles y utilizan preguntas medias donde sea de decidir y seleccionar , las evaluaciones que se han mencionado son exclusivas para el sistema de educación popular.
las pruebas son muy diversas dependen del objetivo que persigan.
miércoles, 1 de octubre de 2008
jueves, 12 de junio de 2008
PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE MATEMATICAS
Como ya lo sabemos las matematicas se consideran como una herramienta de la vida cotidiana, es todo y se relaciona con actividades de la vida diaria, ya que atraves de las matematicas podemos realizar varias cosas, es muy importante que los niños no aprendan solo mecanicamente sino que lleguen a comprender el significado de las actividades.
Mi propueta es el uso del material didactico y los juegos que tengan relación con las matematicas, ya que en ocasiones el material didactico permanece en un solo rincon sin explicarle a los alumnos que utilidad tiene y de que manera pueden servir para aprender, es necesario dejar que los alumnos exploren y observen todo tipo de material didactico.
De la misma manera, realizar juegos es una actividad que a todos los niños llama la atención como lo dice KAMII "muchos juegos de grupo proporcionan un excelente contexto para razonar y para comparar cantidades".
Algunos juegos sugeridos son:
Mi propueta es el uso del material didactico y los juegos que tengan relación con las matematicas, ya que en ocasiones el material didactico permanece en un solo rincon sin explicarle a los alumnos que utilidad tiene y de que manera pueden servir para aprender, es necesario dejar que los alumnos exploren y observen todo tipo de material didactico.
De la misma manera, realizar juegos es una actividad que a todos los niños llama la atención como lo dice KAMII "muchos juegos de grupo proporcionan un excelente contexto para razonar y para comparar cantidades".
Algunos juegos sugeridos son:
- Juego de escondite
- Juego de punteria
- Juego de canicas
- Juego de domino
- Juego de rompecabezas, etc.
El objetivo de la enseñanza es la construcción por parte del niño de la estructura mental, nosotros los docentes debemos centrarnos en animar al niño a penzar activa y autonomamente en todo tipo de situaciones.
La tarea del maestro consiste en favorecer que el niño piense a su manera y no exigir una respuesta correcta.
El proposito de esta propuesta es que nosotros los docentes debemos de realizar actividades en las que los niños relacionen con las matematicas, partiendo de su conocimiento previo.
- Que el alumno construya y conozca algunas estrategias de como puede aprender.
- Intercambie ideas con sus compañeros.
- Que explore y opine sobre los materiales.
Yo creo que atraves de estas actividades podemos hacer que las matematicas sean mejor vistas por los alumnos y asi mismo tengan un interes para involucrarse en las clases.
EL GEOPLANO Y LAS REGLETAS
Para mi el uso del geoplano es importante ya que se enfoca a que el niño descubra formas de las que le pueden ser util en cuanto a las actividades.
Es un material que le sirve de mucho a los alumnos, aunque claro yo como docente solo los he usado de manera tradicional trazando solo figuras geometricas, sin embargo como el autor lo menciona este material lo podemos utilizar haciendo diferentes cosas, calcular ejes, construyendo figuras que establescan samajanzas, superficies y volumen, tambiem atravez de este material el alumno va construyendo su conocimiento.
Los alumnos aprenden mas rapido con el uso de los materiales didacticos es por eso que debemos buscar estrategias para el uso de estos materiales.
Es un material que le sirve de mucho a los alumnos, aunque claro yo como docente solo los he usado de manera tradicional trazando solo figuras geometricas, sin embargo como el autor lo menciona este material lo podemos utilizar haciendo diferentes cosas, calcular ejes, construyendo figuras que establescan samajanzas, superficies y volumen, tambiem atravez de este material el alumno va construyendo su conocimiento.
Los alumnos aprenden mas rapido con el uso de los materiales didacticos es por eso que debemos buscar estrategias para el uso de estos materiales.
viernes, 23 de mayo de 2008
LOS NIÑOS CONSTRUYEN ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
La autora Alicia Avila dice que varios alumnos aun no saben utilizar el algoritmo y se basan de otras estrategias para resolver problemas .
aun cuando el mismo maestro no les ha enseñado a resolverlos , ya que atraves de su experiencia cotidiana los alumnos van obteniendo conocimientos matematicos.
la mayoria de los a lumnos utilizan las estrategias de uno en uno ya que para ellos se les hace mas facil de resolver los problemas .
ejemplo:
Toño tiene 35 dulces y los va a repartir a 5niños .
¿cuantos dulces le tocan a cada uno?
(0000000)(0000000)(0000000) (0000000)(0000000)
les toca de a 7 dulces .
tambien utilizan la suma y pocos niños la multiplicacion .
como vemos en los ejercicios de la autora los alumnos de 5 y 6 ya tienen un mejor conocimiento de lo que son los algoritmos y ya resuelven mas rapido los problemas y ya identifican que tipo de operacion van a necesitar.
aun cuando el mismo maestro no les ha enseñado a resolverlos , ya que atraves de su experiencia cotidiana los alumnos van obteniendo conocimientos matematicos.
la mayoria de los a lumnos utilizan las estrategias de uno en uno ya que para ellos se les hace mas facil de resolver los problemas .
ejemplo:
Toño tiene 35 dulces y los va a repartir a 5niños .
¿cuantos dulces le tocan a cada uno?
(0000000)(0000000)(0000000) (0000000)(0000000)
les toca de a 7 dulces .
tambien utilizan la suma y pocos niños la multiplicacion .
como vemos en los ejercicios de la autora los alumnos de 5 y 6 ya tienen un mejor conocimiento de lo que son los algoritmos y ya resuelven mas rapido los problemas y ya identifican que tipo de operacion van a necesitar.
EJERCICIO REALIZADO CON LOS ELUMNOS
Luis tiene 550 pesos y quuiere comprar 3 mochilas para sus hijos ,cada mochila cuesta 150pesos.
¿cuanto gasta en total Luis?
¿le sobra dinero?
¿le alcanza para otra mochila?
algunos de los alumnos hicieron lo siguiente.
si son 3 mochilas y cuestan 150 entonces =150 mas 150 mas 150 =450
150
150
150
----------
450
un alumno dijo maestra ya no alcanza para otra porque entonces debe tener 600 peso . a luis le faltan
en este ejercicio pude darme cuente que aun no logran entender lo que es la multiplicacion
¿cuanto gasta en total Luis?
¿le sobra dinero?
¿le alcanza para otra mochila?
algunos de los alumnos hicieron lo siguiente.
si son 3 mochilas y cuestan 150 entonces =150 mas 150 mas 150 =450
150
150
150
----------
450
un alumno dijo maestra ya no alcanza para otra porque entonces debe tener 600 peso . a luis le faltan
en este ejercicio pude darme cuente que aun no logran entender lo que es la multiplicacion
viernes, 11 de abril de 2008
PROBLEMAS ADITIVOS
la resolucion de problemas aritmeticos se considera un medio valioso para introducir a los niños en la comprension de las operaciones basicas .
en estos ejemplos nos podemos dar cuenta que algunos alumnos al resolver problemas solo buscan la palabra clave ejemplo:
juan tiene 28 paletas y compro otras 12 cuantas paletas tiene ahora juan para ellos compro significa MAS
otro ejemplo de resta seria: toño tenia 40 pesos pero perdio 9 , con cuanto se quedo toño.
perdio significa que quito.
sin embargo no todos los los problemas se resuelven de esta manera por supuesto nosotros los docentes no debemos exigir una respuesta correcta sino esperar a que los alumnos traten de comprender el problema tambien es muy necesario enseñarles a los alumnos las formas de representar convensionalmente los numeros .
los alumnos se enfrentan con situaciones concretas es por eso que para los alumnos es mas facil de comprender un problema si se emplean elementos cotidianos segun la antologia existen algunos tipos de problemas aditivos que son :
cambio
convinacion
comparacion
igualacion
aqui los autores ponen varios ejemplos de cada uno
debemos enseñarle a los alumnos como se pueden realizar problemas con conceptos diferentes de manera que los alumnos utilicen cosas de la vida cotidiana ya que asi entenderan mejor
en estos ejemplos nos podemos dar cuenta que algunos alumnos al resolver problemas solo buscan la palabra clave ejemplo:
juan tiene 28 paletas y compro otras 12 cuantas paletas tiene ahora juan para ellos compro significa MAS
otro ejemplo de resta seria: toño tenia 40 pesos pero perdio 9 , con cuanto se quedo toño.
perdio significa que quito.
sin embargo no todos los los problemas se resuelven de esta manera por supuesto nosotros los docentes no debemos exigir una respuesta correcta sino esperar a que los alumnos traten de comprender el problema tambien es muy necesario enseñarles a los alumnos las formas de representar convensionalmente los numeros .
los alumnos se enfrentan con situaciones concretas es por eso que para los alumnos es mas facil de comprender un problema si se emplean elementos cotidianos segun la antologia existen algunos tipos de problemas aditivos que son :
cambio
convinacion
comparacion
igualacion
aqui los autores ponen varios ejemplos de cada uno
debemos enseñarle a los alumnos como se pueden realizar problemas con conceptos diferentes de manera que los alumnos utilicen cosas de la vida cotidiana ya que asi entenderan mejor
jueves, 3 de abril de 2008
PROBLEMAS FACILES Y PROBLEMAS DIFICILES
Alicia avila
para la mayoria de los alumnos las sumas son las mas faciles de resolver ya que su idea es que la cantidad inicial va creciendo y en las restas va disminuyendo pero llegan a una confucion cuando se les intercambian los dato de algun problema.ya que si les decimos poner lo primero que piensan es en la suma
es muy importante que nosotros los maestros dejemos bien claro los problemas y asi mismo construir diferentes significados por ejemplo resta-diferencia suma-- adicion.
tambien es necesario que los problemas esten vinculados con la realidad de los alumnos y dejar que los alumnos razonen primero antes de que digan la respuesta" la esencia de un problema no esta en su solucion sino en el planteamiento
la verdad las matematicas para mi no son muy agradables pero son muy importantes en nuestra vida dieria y viendolo bien son divertidas me gusto cuando hicimos el ejercicio del hilo claro no pude resolverlo pero por lo menos lo intente asi como este existen infinidad de juegos donde se necesita razonamiento
para la mayoria de los alumnos las sumas son las mas faciles de resolver ya que su idea es que la cantidad inicial va creciendo y en las restas va disminuyendo pero llegan a una confucion cuando se les intercambian los dato de algun problema.ya que si les decimos poner lo primero que piensan es en la suma
es muy importante que nosotros los maestros dejemos bien claro los problemas y asi mismo construir diferentes significados por ejemplo resta-diferencia suma-- adicion.
tambien es necesario que los problemas esten vinculados con la realidad de los alumnos y dejar que los alumnos razonen primero antes de que digan la respuesta" la esencia de un problema no esta en su solucion sino en el planteamiento
la verdad las matematicas para mi no son muy agradables pero son muy importantes en nuestra vida dieria y viendolo bien son divertidas me gusto cuando hicimos el ejercicio del hilo claro no pude resolverlo pero por lo menos lo intente asi como este existen infinidad de juegos donde se necesita razonamiento
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